Chioggia è fantascienza: nasce la saga dei Clodioti!

Dalla trama di un mio romanzo mai scritto, ferma da anni nel cassetto, è partito quest'anno un laboratorio di narrazione interattiva della mia classe 1D dell'Istituto Tecnico Augusto Righi di Chioggia. L'occasione si è presentata con la felice coincidenza di un corso di aggiornamento ScuolaFutura intitolato "fate il vostro gioco" e con una classe, la 1D con una spiccata verve creativa. Dopo un laboratorio sull'invenzione e redazione di racconti horror, abbiamo selezionato il filone narrativo della fantascienza. L'insegnante ha preparato la cornice narrativa generale evocando l'arrivo sulla Terra dei Clodioti, una razza stellare che partecipò alla ribellione contro l'Impero della Luce e i cui pochi sopravvissuti vennero esiliati qui, mentre la loro tecnologia si usurava e le astronavi cadevano a pezzi sotto la sorveglianza della flotta stellare. Gli venne concesso di perdurare ed i Clodioti parteciparono all'evoluzione terrestre usando la genetica umana come nuova casa.

Organizzati in gruppi di lavoro di 3-4 studenti la classe 1 D ha ideato una narrazione compatibile con questa cornice col vincolo di abientare parte del racconto nella Chioggia dei nostri giorni. Fin qui si trattava di un normale laboratorio di scrittura ed ecco che si inserisce la narrazione interattiva, ispirata ai Libri Gioco degli anni Ottanta e Novanta: il lettore legge un paragrafo e poi può scegliere come far evolvere la narrazione compiendo una scelta tra due o più opzioni. Abbiamo studiato il libro gioco di Brennan, alla Corte di Re Artù, col suo umorismo britannico e le sue ardue prove, abbiamo letto e giocato "il mistero della Lupa capitolina" sviluppato in ambiente Twine. Ho scelto questo lavoro come esempio di didattica innovativa da presentare all'esame del mio anno di prova, che ho dovuto ripetere per la seconda volta.

Dopo l'ideazione iniziale i gruppi si sono articolati secondo ruoli differenti: lo scrittore, il programmatore, il grafico e il coordinatore. Era infatti necessario tradurre le scelte narrative in codice con tag html per la grafica e piccoli cicli di programmazione semiautomatizzata dalla piattaforma open source https://twinery.org/. Hanno prodotto nel giro di due settimane prodotti perfettibili certo, ma che mi hanno sorpreso e reso orgoglioso di questi ragazzi. Ho quindi deciso, in accordo con gli studenti e coi genitori, di rendere disponibili sulla piattaforma Github le narrazioni interattive: buona lettura-gioco! Rinnovo i miei più vivi complimenti alla classe 1 D dell'Istituto Tecnico Augusto Righi: una scuola che guarda al futuro! Potresti visitare il sito dell'istituto! Scegli uno dei racconti interattivo da esplorare, ognuno originale nella storia e nella struttura a scelte:

NUOVA STORIA INTERATTIVA (10-6-25): https://francescoooo-ux.github.io/Boh/

https://grandamended.github.io/Gamebook/

https://vallese010.github.io/LavoroPanteghini-/

https://unlessys.github.io/Clodioti/

Se vuoi inviare commenti, segnalare bug o recensioni scrivi al prof. Francisco Panteghini su storiacorsara@gmail.com

Funzioni e numeri dei dirigenti scolastici in Veneto e a Chioggia in particolare

Quanti sono i dirigenti scolastici in Veneto ed in particolare in provincia di Venezia? Vediamo i dati dell'Ufficio Scolastico Regionale 2024/2025

Dai dati Usr si evince che, dopo la riduzione degli istituti comprensivi dello scorso anno, sono presenti oggi 560 reggenze, ovvero istituti comprensivi o scuole secondarie di dimensioni tali da avere diritto ad un dirigente effettivo. Però, nonostante le riduzioni, ci sono ancora 29 scuole date in reggenza, ovvero che per motivi di organico (ad esempio mancate assunzioni o pensionamenti) non hanno ricevuto nomina di un dirigente ma lo hanno condiviso con quello di un altro isituto. A questo proposito amo citare l'arguto e secco giudizio della dirigente del Liceo Veronese prof.ssa Daniela Boscolo nell'incontro pubblico sulla riduzione degli istituti comprensivi a Chioggia: "Tutti sanno che la reggenza è l'anticamera dello scioglimento di quell'istituto", ed in particolare ci si riferiva alla vittima annunziata del Chioggia 1 (Marchetti-Pellico). I dirigenti scolastici ebbero un ruolo chiave nella riduzione perchè accolsero positivamente, ma non all'unanimità, la proposta comunale di riduzione da 5 a 3 comprensivi. Il comprensivo Chioggia 5 pur avendo ancora numeri importanti e innovativi progetti venne smembrato, andare così ad acuire la riduzione di servizi e di posti di lavoro. I sindacati Cgil, Cisl e Uil protestarono debolmente ma non vollero o non riuscirono ad avviare una mobilitazione determinata tra gli insegnanti e tra le famiglie. In totale i posti da dirigente scolastico della città di Chioggia sono passati da 7 a 5, con un dirigente perdente posto e mandato fuori provincia.

Confrontiamo questi dati con quelli del 2022/23:

Stando a questi dati i dirigenti sono aumentati da 517 a 531, mentre si sono ridotte sia le scuole totali che quelle affidate in "reggenza" ad un dirigente che ha già un'altra scuola da dirigere (passate da 76 a 29). Sono stati immessi in ruolo ben 111 nuoovi dirigenti da concorso, mentre molti che erano in età pensionabile si sono ritirati ad altri è stato concesso di superare di 1,2 e persino 3 anni la soglia della pensione. Qui a Chioggia da molti anni i dirigenti sono sempre gli stessi, con alcune rotazioni di incarico nonostante il principio della rotazione degli incarichi sia stato ribadito dal Ministro dell'Istruzione e del Merito nel 2023, anche se era una pratica caldeggiata da anni anche nelle Università ma non regolata da precise norme, diciamo più una raccomandazione, già contenuta nel codice anticorruzione, approvata nel 2001 e confermata successivamente nel 2012. La norma riguarda anche i dirigenti scolastici in quanto figura professionale che si trova a gestire appalti e pratiche di affidamento e acquisto di beni.

In base a quanto appena detto, i dirigenti scolastici si trovano in una posizione rischiosa dal punto di vista della corruzione. Di conseguenza dopo un tot di mandati, stabiliti dagli Uffici Scolastici Regionali, dovranno ruotare ed essere messi a lavorare su un'altra sede. La Corte dei Conti ha richiesto specificamente nel 2023 che l'obbligo di rotazione per i dirigenti scolastici venga applicato. Il Ministro Valditara ha prontamento emesso una nota ministeriale applicativa con modi e tempi di attuazione di questa rotazione che non piace ai dirigenti, spesso affezionati alla "loro" scuola o alla comodità di un incarico vicino a casa. La Direttiva M.I.M. 25.05.2023, n. 13 prevede specificamente che "l'incarico ha durata triennale ed è correlato agli obiettivi prefissati. In via eccezionale l'incarico o il rinnovo può essere di durata inferiore a tre anni nel caso di collocamento a riposo del dirigente in data antecedente ai predetti tre anni. L'incarico termina, comunque, con la cessazione del rapporto di lavoro"; e poi "è disposta la rotazione periodica degli incarichi, finalizzata a garantire la più efficace ed efficiente utilizzazione delle risorse e a favorire lo sviluppo della professionalità dei dirigenti scolastici, nonché a prevenire eventuali fenomeni corruttivi".

Fin qui il provvedimento è esattamente rispondente alle richieste dell'anticorruzione senonchè poi introduce una ulteriore clausola, sempre a discrezione dell'Uffiscio Scolastico Regionale di competenza: "La rotazione viene effettuata dopo tre incarichi triennali di direzione sulla medesima istituzione scolastica, considerando come primo incarico quello in corso, sempreché il dirigente possa svolgere almeno un altro incarico completo in altra sede prima del collocamento in quiescenza d'ufficio, al fine di assicurare nella nuova sede un periodo temporale di servizio che consenta al dirigente scolastico di fornire un proprio apporto personale al nuovo contesto organizzativo affidatogli. L'incarico in corso è preso in considerazione indipendentemente dagli anni del triennio eventualmente già trascorsi". Quindi un dirigente che fosse da 5-6 o più anni in un istituto poteva godere, potenzialmente, di 3 rinnovi di 3 anni ciascuno per un totale di 9 anni. In effetti a Chioggia noi abbiamo un dirigente scolastico che opera ininterrottamente dal 1/9/2008 nello stesso istituto (i CV dei dirigenti sono obbligatoriamente pubblicati nei siti scolastici), con ben 17 anni di permanenza. E' chiaro che un dirigente che mantiene lo stesso incarico per così tanti anni crea nel bene e nel male una identità tra scuola e dirigente, non evolve la sua professionalità e inizia a convincersi che la scuola sia "sua".

La funzione del dirigente scolastico è quella di assicurare la gestione unitaria dell'istituzione scolastica, rappresentandola legalmente e rispondendo della gestione delle risorse e dei risultati del servizio. In sostanza, il dirigente scolastico è responsabile della direzione, coordinamento e valorizzazione delle risorse umane, oltre a garantire la qualità della formazione e la collaborazione con il territorio. I vecchi presidi sono stati elevati al grado dirigenziale con la legge Bassanini, ed in particolare i principi e criteri direttivi delle norme sulla dirigenza scolastica sono definiti nella delega di cui all'art. 21, comma 16, della legge 59/1997 (cd. legge Bassanini), in sintesi: la qualifica dirigenziale è conferita ai capi d'istituto nel rispetto del principio della libertà di insegnamento, ovvero che i dirigenti non possono imporre metodi e valutazioni agli insegnanti altrimenti violerebbero l'art.33 della Costituzione. Il dirigente ha ampi poteri nel gestire l'autonomia finanziaria della scuola e nel siglare accordi con enti e aziende del territorio.

I dirigenti approvano tutti gli aspetti della vita dell'istituto e siglano, per conto del Ministero della Pubblica Istruzione e del Merito, i contratti coi lavoratori della scuola. Però queste assunzioni non sono in capo al dirigente ma alle graduatorie provinciali dei docenti così come del personale Ata. Il dirigente non valuta i titoli del personale e non può rifiutare l'assunzione del candidato avente diritto. Il dirigewnte firma il piano ferie, i permessi, decide eventuali completamenti o attribuzione di ore aggiuntive e quindi ha grandissime responsabilità nel creare il giusto clima di lavoro e collaborazione nell'istituto. Nel caso dell'anno di prova il dirigente presiede la commissione che lo valuta, votando e orientando il suo lavoro con la collaborazione di un tutor, di sua nomina, che segue per una decina di ore il collega in formazione. Solitamente questa procedura è un pro forma. Nel 2023/24 un solo insegnante nella provincia di Venezia è stato bocciato e costretto a ripetere l'anno di prova.

Il dirigente scolastico ha anche poteri disciplinari: col passaggio a incarico dirigenziale è sia la figura che raccoglie i documenti contro un lavoratore della scuola in qualche modo inadempiente, ma è allo stesso tempo colui che decide l'eventuale sanzione disciplinare amministrativa. Oppure può chiedere intervento dell'Usr su casi particolarmente complessi o per la richiesta di sanzioni più pesanti. Per fare un paragone è come se il giudice fosse anche il pubblico ministero che accusa. Anche se di solito si cerca di addivenire ad un accordo, magari con l'ausilio di un rappresentante sindacale, si possono creare situazioni di forte contrapposizione e potenziali irregolarità nel momento in cui il dirigente può usare tutto il suo peso per imporre una sanzione senza accogliere le ragioni della controparte, esponendosi però così ad un eventuale ricorso al Tribunale del Lavoro competente.

(leggi la nota integrale ì: https://www.notiziedellascuola.it/legislazione-e-dottrina/indice-cronologico/2023/maggio/DIRETIVA_MIM_20230525_13)

Se questo articolo ti è interessato leggi anche gli ultimi contributi sulle dinamiche della popolazione scolastica a Chioggia e in provincia, li trovi nel menu a destra. Se vuoi consultare i dati completi dell'Usr scrivimi all'indirizzo storiacorsara@gmail.com

Dati sul calo demografico nelle scuole primarie e di primo grado a Chioggia

Da cittadino, genitore e insegnante da anni seguo l'evoluzione della nostra comunità attraverso le generazioni che si susseguono. Lo scorso anno scolastico sono stato rappresentante di una lista di genitori che volevano garanzie nel processo di riduzione degli Istituti Comprensivi ma la giunta comunale e molti dirigenti si sono schierati compatti con l'Ufficio Scolastico Regionale per portare ad una drastica riduzione dei comprensivi cittadini che si è già tramutata in una riduzione di servizi e posti di lavoro. L'argomento principe è stato il calo demografico della popolazione in età scolare, che discende in maniera diretta con l'espulsione delle giovani coppie dalla città di Chioggia dovuta ai costi delle case e alla scarsità di opportunità di lavoro qualificato che fanno guardare altrove i nostri giovani. Queste dinamiche sociali ed economiche possono e devono essere affrontate e trasformate per il bene della comunità chioggiotta. Come si può anche solo pensare di fare Chioggia senza i Chioggiotti?

NOTA BENE: i dati presentati sono tratti da fonti pubbliche dell'Ufficio scolastico regionale, della Città metropolitana di Venezia e altri enti. Ma l'elaborazione e la presente pubblicazione e commento sono proprietà intellettuale del prof. Francisco Panteghini. L'utilizzo non commerciale è gratuito ma con obbligo di citare l'autore. Se vuoi richiedere i dati statistici completi scrivi a storiacorsara@gmail.com

Vediamo i dati sull'evoluzione demografica dei nostri studenti delle scuole primarie (= scuole elementari):

Sintetizzando i dati del Comune di Chioggia notiamo che c'è una dimunuzione costante degli allievi delle nostre scuole primarie: nel 2021/22 erano 1493 e sono scesi costantemente di anno in anno fino ai 1419 del 2024/25, quindi ci sono 74 bimbi in meno. Le classi sono l'unità di misura per definire i posti di lavoro in termini di insegnanti e altro personale. A Chioggia sono passate da 80 a 78. Non c'è stato ancora un tracollo ma piuttosto una costante diminuzione, riuscire a mantenere le classi richiede molto impegno e abilità da parte della dirigente. In questa partita giocano una parte importante le certificazioni di disabilità, dislessia e discalculia (DSA) o in misura minore bisogni educativi speciali (Bes). Di certo il calo demografico visto con le statistiche sembra costante ma relativamente piccolo. Ma se pensate che 74 studenti in meno nelle scuole medie sono dalle 3 alle 4 classi in meno con relativi insegnanti e personale.

Purtroppo nei dati pubblicati dall'Ufficio scolastico regionale e dalla Città metropolitana mancano i dati delle iscrizioni per classe, e mancano anche le istituzioni private del territorio. Probabilmente questi dati li ha il Comune di Chioggia che non mi risulta pubblichi questi dati on line. La loro acquisizione e attento studio ci permetterebbe di fare una predizione molto accurata del futuro, in particolare del numero di studenti che arriveranno a iscriversi nelle scuole superiori. Questi studi che sto pubblicando sono nati da questa esigenza speicifica in quanto insegno all'istituto Cestari Righi e rischio di entrare in ruolo... per poi non trovare la cattedra di Storia e Italiano! Infatti ogni 3 classi perse salta una cattedra di Italiano, quasi una di matematica e fisica ecc. ecc. Credo che questi dati dovrebbero essere resi pubblici, come fa egregiamente la Città metropolitana di Venezia, però in maggior quantità e dettaglio, sia classe per classe che per uno periodo di tempo maggiore. Ho potuto reperire dati solo fino al 2018/19 e non sono ancora pubblicati i dati del prossimo anno, che sono già noti agli uffici dalla preiscrizioni.

Vediamo ora i dati degli stessi anni della scuole primarie di primo grado (=scuole medie):

Nelle nostre scuole medie siamo passati da 1107 studenti nel 2021-22 a 1019 nel 2024-25. Qui la diminuzione profgressiva inizia ad apprezzarsi maggiormente e l'accorpamento dei comprensivi ha leggermente attutito la dimunuzione, per ora, delle classi che però ha iniziato a preoccupare seriamente il personale scolastico, docenti in testa. Se portiamo questi dati alle iscrizioni del primo anno delle superiori si comincia a poter calcolare quante classi perderemo nelle nostre scuole, innescando una lotta al coltello per guadagnare i pochi iscritti. Sulle proposte per evitare un tale aspro scenario rimando al mio articolo dedicato alle scuole superiori (clicca). Alla scuola media ex Pellico quest'anno gli studenti delle 2 seconde (ben 51) sono stati divisi in 3 classi, separando, finalmente, l'indirizzo musicale dagli altri, cosa che avrebbe potuto fare anche la dirigente precedente con gli stessi numeri.

Questo è un episodio che fa capire che ci sia una certa discrezionalità nel creare gli organici che può essere usata dai singoli dirigenti e approvata dall'Usr. I sindacati lo scorso anno hanno fatto alcune proteste di maniera ma non si è provveduto ad una forte mobilitazione degli iscritti che hanno finora accettato senza grosse proteste la logica dominante aziendalita per cui la scuola è solo un servizio che deve commisurarsi alla "clientela". Su questo punto io, e il sindacato che ho scelto (FISI, vedi il sito se sei curioso) dal 2021, abbiamo idee diverse da quelli confederali perchè riteniamo che sia un diritto costituzionale, come la libertà di insegnamento, quindi non si possono vendere i diritti, anzi si potrebbe usare la riorganizzazione per alzare la qualità dell'offerta, ridurre il rapporto numerico studenti /docenti e molto altro. Si può e si deve inventare un futuro migliore.

Come ho scritto sopra i genitori della scuola Pellico che avevano scelto la settimana di 6 giorni sono stati costretti a uniformarsi alla settimana di 5 giorni, che certo permette di ridurre i costi del personale e del riscaldamento, ma per esigenze familiare. Ad esempio io lavoro il sabato mattina purtroppo, anche se come insegnante e vedovo con figlio a carico ho chiesto di averlo come giorno libero per stare con mio figlio. Questi sono sintomi di una riduzione dei servizi alle famiglie. Ma se riduciamo l'educazione pubblica ad un prodotto di tipo aziendale, io credo che ci discostiamo dallo Spirito e dalla Missione del Servizio Pubblico come è stato rifondato con la Costituzione repubblicana e come si è riformato negli anni Sessanta e Settanta. Certamente l'Istituto comprensivo 1 di Chioggia centro era da anni destinato ad essere sacrificato, infatti è stato dato in reggenza a dirigenti in servizio in altre scuole e questo ha inevitabilmente indebolito l'isituto. Se l'Italia declina io credo che sia innanzitutto per atteggiamenti di questo genere, non vogliamo guardare in faccia la realtà dei fatti e questo ci impedisce di agire in modo efficace a tutti i livelli.

Il centro storico di Venezia presenta situazioni comparabili o peggiori della nostra città di Chioggia ma non ha subito riduzioni altrettando draconiane, e questo ci deve far riflettere sulla debolezza della politica cittadina rispetto a decisioni prese nella, tuttora, Dominante. Rinunciare alle proprie scuole significa condannare la comunità, bisognerebbe piuttosto cercare di inveritre le dinamiche demografiche che sono fluide e non assolute. Perchè da noi la popolazione cala? Perchè giovani coppie fuggono con i figli a Conche e oltre? Il mercato immobiliare è gonfiato dalla speculazione e dal successo turistico della nostra "destinazione", progetti di edilizia convenziata mancano, servizi sempre minori, tasse dei rifiuti sempre in aumento ecc. Speriamo che la prossima amministrazione comunale affronti seriamente questi temi chiave, dato che questa ormai ha chiarito le sue priorità e le sue capacità. Credo che sia stato significativo che l'Assessore all'istruzione Tiozzo Brasiola, forse anche per questo motivo, abbia perso il posto perchè la sua riduzione da 5 a 3, invece di quella possibile da 5 a 4, ha creato un diffuso malcontento che però non è riuscito a trovare stare costruttive per manifestarsi, almeno finora.

Questo contributo allo studio e dibattito sulla scuola a Chioggia proseguirà in settimana con contributi su altri aspetti cruciali come il ruolo delle dirigenti (femminile d'obbligo visto la loro schiacciante maggioranza) e gli spazi a disposizione e il loro futuro riutilizzo e riqualificazione.